朱自清春教案教学设计(朱自清春公开课教案一等奖)
1 春
1.流利、有感情地朗读课文,掌握重音和停连的朗读技巧。
2.学习本文抓住景物特点运用比喻、拟人的修辞手法描写景物的方法,品味本文优美的语言。
3.感知课文内容,激发联想和想象,体会课文优美的情境。
【教学课时】
2课时
第1课时
【教学过程】
一、导入新课
师:屏幕上显示的是一个篆体字,有谁认识?
课件出示:
篆体字
预设 这个字是“春”,其字形由三部分构成:上面的“艸”是绿草丛生;中间的“屯”像一颗种子,上部冒芽,下部生根;下面的“日”是暖阳。三部分合起来,它表示经过了万物凋零的冬季,阳光回归,大地升温,地里的种子苏醒破壳,扎根生长,广阔林野,遍布新绿。
课件出示:
艸 屯 日
师:理解了篆体“春”字的构成,再提到这个字你会有什么感受?
预设 生机勃勃,充满活力等。
师:是的,饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,因为春天让大自然生机勃发,给人温暖,给人希望,给人力量。每到春回大地时,人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》,韩愈写下了《早春呈水部张十八员外》,杜牧写下了《江南春》,宋代诗人朱熹写下了《春日》,清代高鼎写下了《村居》……这些诗句都是古人对春的描写和赞美。今天,我们来共同欣赏一篇今人赞春的散文。
二、初读课文,整体感知
1.了解作者
课件出示:
朱自清(1898—1948),字佩弦,江苏扬州人。散文家、诗人、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员之一,一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术研究著作20余种,200多万字。散文代表作有《背影》《绿》《荷塘月色》等。
2.初读感知课文
师:本文是朱自清的散文名篇,以上评价在文中有很好的体现。听录音范读课文,请带着大屏幕上的三个任务用心去听。
课件出示:
(1)圈出文中的四字词语和易错生字,对于易误读的生字还要注上拼音。
(2)尝试给本文划分结构层次并概括各部分的意思。
(3)思考:这篇散文像一首抒情诗,像一幅风景画,还是像一首春的赞歌?
(生自由交流并完成任务)
预设
(1)提示:四字词语和易错生字可让学生写在黑板上,集中订正,全班学习。
(2)第一部分(第1段):盼春。
第二部分(第2—7段):绘春。
第三部分(第8—10段):颂春。
(3)作者抓住春天的主要特征,用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、花木争荣的景象。本文是一首抒情诗,也是一幅风景画,更像一首春的赞歌。
3.体会春天之美
师:速读课文,用“春天美在________,你看(听),________”的句式,说说文中写的春天具体美在哪里。
预设
(1)春天美在小草,你看,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。(板书:春草图)
(2)春天美在五颜六色的花,你看,红的像火,粉的像霞,白的像雪。(板书:春花图)
(3)春天美在春风,你闻,风里还夹杂着新翻的泥土的气息,混着青草味儿,在微微润湿的空气里酝酿。(板书:春风图)
(4)春天美在雨,你看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮,小草也青得逼你的眼。傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。(板书:春雨图)
(5)春天美在精神抖擞的人们,你看,城里乡下,家家户户,老老小小,也赶趟儿似的,一个个都出来了。舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份事去。(板书:迎春图)
4.把握课文内容
师:文中一共写了五幅春景图,除了刚才提到的这几段,文中还有哪几段刚才没提到?这几段各写了些什么?它们各有什么作用?
预设 第1、2段和最后三段。
第1段盼春,点题,为全文定下了喜悦的感情基调。
第2段从春山、春水、春日大处着笔,勾勒春天的整体轮廓,为下文分别描绘五幅春景图做铺垫。
最后三段赞春,强调春天新、美、力的三个特点,总结全文,点明主旨。
三、再读课文,指导朗读
师:作者用心灵去感受春天的景物,将自己的情感倾注其中,表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感。让我们追随着作者的思路,感受作者的情感脉搏,调动起我们对春天的热爱之情去朗读全文。
1.指名朗读选段
2.指导朗读技巧
根据学生的朗读情况,适当引入重音和停连技巧。
课件出示:(语文书课下注释有提示)
(1)重音,是对一句话中需要强调的词语加以重读,以引起听者的注意。一般用着重号“·”标示在词语下面。例如:
山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。
春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,他领着我们上前去。
(2)停连,指朗读语流的停顿和连接。停顿,用“”标示在词语之间的上方,不限于标点处,句中有时也有小停顿;连接,用“”标示在词语之间的上方,表明为了表达的需要,在此处要一口气连贯地读下来,有标点也不停顿。例如:
坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。
风轻悄悄的,草软绵绵的。
3.自由诵读课文
选择自己最喜欢的段落,声情并茂地朗读,借助一定的朗读技巧,体会作品的意境、风格,读出对春天由衷的赞美。
提示:可以分小组展开朗读竞赛,也可以让学生互评。
结束语:本文围绕一个“春”字,写了盼春、绘春、颂春三个部分,这三部分的顺序,与作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临,热切盼望它的到来;待它降临后,则尽情地欣赏这美好的大地回春的景象;最后以赞美作结,用三个比喻句颂扬春天,深化主旨。
四、布置作业
课外搜集关于“春”的古诗文名句,摘抄在作业本上。
抄写课后词语两遍。
第2课时
【教学过程】
一、交流展示
指名学生朗读自己读书笔记本上关于“春”的古诗文名句,师生集中评议。
二、精读课文,品析语言
师:郁达夫说,朱自清的散文“满贮”着“诗意”。这节课,我们着重欣赏《春》的“诗意之美”。
(一)研读课文第一部分
1.指名朗读第1段
思考下列问题:
(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?
预设 急切,喜悦。“近”。
(2)这句话里,两个“盼望着”表达了作者怎样的心情?
预设 期待春天到来的急切心情。
(3)第1段在结构上有什么作用呢?
预设 点题,总领全篇,引起下文,奠定了全文热爱春天的感情基调。
2.全班齐读第1段
要求:在朗读时,细心体会字里行间盼望春天到来的急切、欣喜之情。
师小结:这一段,看似简单实际也是耐人寻味的。虽然只有一句话,但是作者通过抒情的手法,运用反复、拟人的修辞手法给我们传达了他渴望春天到来的急切心情,还有对春天的亲近感及喜欢春天的感情。
(二)研读课文第二部分
1.指名朗读第2段
(1)思考:这一段分几层?结构有何特点?第2段在全文中有何作用?
预设 两层。“总—分”结构。先总写“一切”,后分写山、水、日。作用: 内容上,勾画了春回大地、万物复苏的整体轮廓;结构上,为下文绘春做铺垫,定下感情基调;写法上,从大处着笔,采用白描手法简笔勾勒春的轮廓。
(2)用“我喜欢‘______’(课文中的词、句),因为______(填手法、描写对象的特点),我觉得应该读出______的感情”的句式说说你对第2段的理解。
预设 我喜欢“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼”,因为这句话运用了拟人的修辞手法,把春天比作一个刚睡醒的人,生动形象地写出了春睡饱醒来时精神饱满、心情愉悦的情态,我觉得应该读出轻缓、喜悦的感情。
我喜欢“山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了”,因为这句话运用了排比的修辞手法,从山、水、日等大处着笔,生动形象地写出了春回大地、万物复苏、万象更新的新气象,我觉得应该读出越来越欢喜的感情。
2.全班齐读第3段
思考下列问题:
(1)这段文字写出了春草的什么特点?
预设 嫩、绿、多。
(2)这段文字是按什么顺序来写的?
预设 由点到面,由近及远,从正面到侧面。
(3)本段在词语运用和修辞方面有何特色?
预设 词语运用方面:“钻”和“偷偷”两个动词写出小草破土而出的挤劲及其顽强的生命力,写出不经意间春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。
修辞方面:运用拟人、排比的修辞手法,形象再现了春草勃发带给人的欢快心情。
(4)本段表达了作者怎样的情感?
预设作者将小草生长的画面和小孩子在草地嬉戏的画面组合在一起,也就是将两个最富有生命力的景象组合起来,交相辉映,使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象,流露出作者对春草的喜爱之情。
提示:通过抑扬、重音、节奏的变化,尝试着读出这种感情。
3.诵读第4—7段
(1)学生自由诵读第4—7段,讨论如何读才能表达出感情,注意节奏、重音、抑扬起伏等。
(2)结合学习第3段“春草图”的方法,学生分组合作学习“春花”“春风”“春雨”“迎春”等几幅图对应的段落,完成下面的表格。
预设
课件出示:
内容写景方法 | 春花图 | 春风图 | 春雨图 | 迎春图 |
顺序 | 由上而下、由实到虚、由正面到侧面 | 由触觉到嗅觉再到听觉 | 由近及远、由景及人 | 由点到面 |
语言(修辞手法、用词) | 拟人、比喻、排比;“闹”“飞”“眨”等(体味语言生动形象的感染力) | 引用、比喻、拟人;“抚摸”等 | 比喻、拟人;“笼”“逼”等 | 引用“一年之计在于春”;用叠词 |
特征 | 百花竞放、鲜艳芬芳、多而闪耀 | 柔和、芳香、悦耳 | 细密、轻柔、绵长 | 充满活力 |
感情 | 喜爱 | 喜爱 | 喜爱 | 喜爱 |
(3)重点品读各段中精美生动的语言。
找出你认为最精彩的语句,用“我喜欢__________句,因为它运用了__________的修辞手法,写出了春天__________(景物)__________的特点,表达了__________感情”的句式说说你的想法。
提示:从词语、句子、修辞等角度,从写法、结构等方面进行分析评点。
(三)研读课文第三部分
1.全班齐读最后三段
思考下列问题:
(1)最后这三段,作者运用了什么修辞手法?
预设 比喻、排比。
(2)作者把春天比作刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年,写出了春天的哪三个发展阶段?这三个发展阶段的春分别有什么特点?
预设 初春——“新”(万物复苏,新的生命开始);仲春——“美”(百花争艳,景色动人);暮春——“力”( 充满活力)。
2.有感情地朗读课文
分别指名读、小组读、齐读这三段。
要求:①合理运用重音和停连技巧;②读出对春天由衷的赞美之情,感情波澜渐次高涨。
师小结:这三个句子组成了一组排比句,比喻精巧,意义深远。从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,不仅形象地写出春天走向盛大的过程,还是对五幅春景图含义的概括,点明了全文的中心。尤其是最后说“领着我们上前去”,更是表达了作者追求美好未来的强烈感情。文章用“去”字结尾,正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是在盼春中到来,最后是进入春天的行列向前去,一来一去,一呼一应,形成一个完美的整体。
结束语:文章以“脚步近了”始,以“领着我们上前去”终,起于拟人,终于拟人,体现了结构的严谨和美妙。作者用心灵去感受春天的景物,将自己的情感倾注其中,笔下的春草、春花、春风、春雨,如同一幅幅细致的工笔画,侧重描绘的是自然界之春;而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。散文以诗的笔调,描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画,赞美、歌颂春的创造力和带给人们的无限希望,从而激励人们在大好春光里辛勤劳作,奋然向前。课堂语文教学活动的结束,也是学生课余自主学习语文的开始。在学生对课文分析有了整体的认知之后,要求学生选读与分析朱自清的散文,有利于学生在对比阅读中巩固技能;让学生进行模拟作文,以读促写,读写结合,不仅可以加深对课文内容的理解,还能锻炼学生的写作能力。
【设计意图】整个环节的设计,以朗读贯穿始终,尊重学生的个性化阅读体验,在朗读中理解,在朗读中感悟。由于本文是一篇经典美文,可供学习的点很多,在教学时根据七年级新生的实际情况,选择从语言入手,欣赏作者笔下的美景,学习表达的技巧,感受作者的情怀。
三、布置作业
1.课后选读与分析:《荷塘月色》(朱自清)的第4—6段。
2.模仿本文的写法,仔细观察,以“秋天来了”为题写一篇短文。