一、生字部分：形近字“渴”和“喝”的区分，以及如何书写美观，是关注的重点。

1.多音字“哪”，放在课文的句子中，通过观察生字在不同句子中的位置确定字音、字义。

哪儿在课文中出现了两次，分别是“你从哪儿来呀？”、“天无边无际，大得很哪！”孩子们反复读两个句子之后会发现，当这个生字在句子的结尾，和“啊”、“呀”一样表示语气的时候读轻声。当放在句子中间或结尾，表示疑问的时候，读第三声，而且多和“儿”行成儿化音。

2.课文中最难写也是最容易混淆的生字是“渴”和“喝”。

身体缺乏水分，需要喝水，为“渴”，用口饮水是“喝”。

书写时注意，“渴”右半部件比“喝”的右半部分要稍大。右上角的“日”要写得稍小一些，且上宽下窄，下边的“匈”是最难写的，孩子们多写得“竖折”和“横折钩”完全相交，不美观。书写时要注意：“横折钩”要往里收一些。

二、这篇课文学习的重点是读好人物对话，从读对话中感受人物特点以及故事蕴含的道理。

1.孩子们在读人物对话中，要读好问句和感叹句。孩子们是非常喜欢分角色朗读的。在反复朗读中，孩子们会发现，读问句的时候句尾要读出上扬的语气。

除了读好课文中的问句，还要延伸到生活中。比如我们在读青蛙问小鸟的话“你从哪儿来呀？”后，孩子们也和我之间一问一答，对问句的把握更加准确，课堂学习的积极性也特别高。

2.第2组对话是全文的重点，除了朗读训练，还有阅读理解的训练。

小鸟说它飞了100多里，如果课堂时间允许，可以让孩子想象一下小鸟都可能飞到过哪里？让孩子体会到天的大，以及小鸟的累。

“大话”一词，我让孩子们说了说：在生活中你都听过哪些大话？孩子们说：我一个同学说他登上过珠穆朗玛峰，我觉得他在说大话……孩子们笑着说着，最后我总结“原来你们都懂了，那些夸张的话，就叫做大话！”

然后回到课文，“既然青蛙认为小鸟在说大话，说明他相信小鸟的话吗？”孩子们就明白了青蛙多么自以为是！

“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这是一个反问句，由于我们之前在课堂上渗透过反问句变陈述句的练习，在课堂上，我让孩子们试着将这一个反问句改变表达方式，而保持意思不变，个别孩子是能做到的。变完陈述句之后，对比读一读，语气不同，孩子们就明白了：反问句表达的感情更强烈。

“那么远”是有多远？这里就考察孩子们能不能联系上下文去理解词语，课堂上大概停留了四五秒，孩子们才说出“一百多里”，找到答案之后，我们一起回顾了方法：联系上下文，理解词语、短语。

“无边无际”理解词语不生硬让孩子直接说解释，而是结合生活，“你在生活中，见过无边无际的什么？”孩子说的有草原、天空、海洋等，说完之后，词语的意思也就呼之欲出了。

我们很多家长都很苦恼，孩子的阅读理解能力太差了。其实很多老师都会告诉孩子阅读理解的方法就是：答案都在原文中。在课堂上，老师讲课文的时候，会不断地通过各种问题，让孩子们在课文中边读边圈画，其实就是训练孩子从短文中提炼信息的能力。

在上课的时候，孩子一定要认真听讲，并且要根据老师的问题，去主动的在课文中读一读、找一找，同时，要有自己的思考。

如果在课堂上孩子没有做到这些，家长回家之后就要对孩子进行辅导，辅导的思路，可以借鉴我的方法。

​3.看似简单的一则寓言故事，其实除了读好人物对话阅读理解的能力训练（所谓语文的“工具性”），还要引导孩子去评价人物、说出自己对这则故事的看法（人文性）。

如果时间允许，可以让孩子续编故事：如果你是那只青蛙，当跳出井口，你会看到什么，又会想些什么呢？同时，最好让孩子利用周末再读一读其他的寓言故事。孩子对寓言故事的文体特点会更了解。