句子赏析

【知识点】

理解、赏析重要句子是中考现代文阅读的一项非常重要的内容。涉及范围广，考查的知识点多，且每一个知识点都有具体的操作方法，本讲只能从宏观上做一些训练。

比如：它考查的内容有：结构比较复杂，意思隐晦难懂的句子；使用了某种修辞手法、表现手法、内涵较为丰富的句子；在文中起重要作用的中心句、总结句、过渡句等；能统摄全篇（文眼），能揭示主旨、观点、抒发情感的句子；还有景物描写（此知识点会在另一讲学习）、人物描写的句子。

【方法】

观察句子 确定角度 结合文本 分析效果

【考查方式】

1.对相关句子进行赏析。

2.谈谈相关语句的表达效果、表达妙处、表达作用。

3.对相关句子、从修辞手法、词语运用、细节描写中任选一方面进行赏析。

4.结合句中加点词语进行赏析。

5.加点词语使用有什么妙处，请结合语境谈谈。

【赏析角度】

1.从修辞方面入手。

2.从富有表现力的词语入手。（动词、形容词、叠词、拟声词等）

3.从句子的表现手法入手。

4.从句子的表达方式入手。

5.从句子的句式特点入手。

6.从句子所蕴含的哲理入手。

基本原则是：先答写作技巧，再扣事物特点，再扣人物心理、性格特点或情感，最后紧扣主旨解读。

【答题方法】

1. 语境探究法，探究所给句子的上下文语境，在语句中推究所给句子的含义（语境义、深层义）、表达效果。

2. 修辞解析法。从修辞手法、表现手法分析句子的表达效果。

答题步骤和答题模式：

手法 +表达作用（术语）+具体内容+表达情感。

强调：一定要记住常见修辞手法的作用和效果词。

3. 人物突破法。针对人物描写的句子，通过外貌、语言、动作的分析揭示人物的心理、性格特点或情感态度。

答题模式：描写方式+生动形象、细致传神+具体内容+表达情感。

4. 主题联系法。看文中的语句是否与文章的主旨有关（命题者一般会选择能揭示主旨的句子考查），因此，一定要紧扣主旨进行解读。

5. 关键词语解读法。对于一个句子的意义而言，真正需要我们理解的往往是关键的几个词语，只要我们能够把关键词语找出来，并把关键词语的意义就显而易见了。所以解释词语是理解公式的第一选择。答题模式：选择关键词语+解释词义+具体内容+表达情感。

6. 作用分析法。分析句子的作用一般从内容和结构两个方面入手。答题模式：结构+内容（特指术语）+具体内容。先看这个句子在文中的位置，再分析它的结构和内容。

结构上，开头是 总领全文或引出下文、吸引读者兴趣；

中间是承上启下、伏笔、作铺垫，

在结尾是总结全文、收束全文、照应开头（题目）、引人注意启发思考。

内容上，句子在开头是奠定感情基调、点明题意、渲染气氛，在结尾是点明主旨、升华（深化）主题。

【实战演练】

【例文1】

登华山的盲人

1给我做按摩的盲人师傅是一个四十岁上下的男人身材高大，手掌上的大鱼际肌肉特别丰厚，按照推拿按摩行当里的说法是所谓的“肉手”，他按压的力道很大，但是不会让你感到生硬，据说，这就是按摩师的天赋。我们相谈甚欢，高兴的时候他会告诉我一些长眼睛的人看不到的秘密，比如，盲人害怕广场，因为走进空旷的地方很难确定自己的位置。还有，大多数盲人不愿意走盲道，一来在盲道上行走会放松警，再者盲道会制造麻烦，导盲棍若是戳到了到处停放的自行车，跌倒了受伤不说，弄不好还会挨骂。要是棍子戳在人家的汽车上那就惨了，人家会索赔做漆的钱。

2“现代社会讲文明，长眼的人常常会想到盲人的难处。但是，实际上做得并不到位。”盲人师傅说，“比如，你们长着眼睛看不见很多应该看见的东面，不信你到中山南路去，那里有段盲的正中同立着老线杆，我的好多朋友都在那里撞过脑袋。不过，这点儿难处算不了什么，看不见也有看不见的好处，常言道：眼不见为净。你们这些长眼睛的人生活未必幸福，没有听说过盲人患上抑郁症的吧?”

③说到这里，盲人师傅突然得意起来，滔滔不绝地开讲了：“去年，我去了一趟华山。华山那个险峻啊，每个地方都能惊出你一身冷汗。通过长空栈道的时候很多游客为我让路，有人还在远处喊道：‘师傅，不要恐高呦！’我怎么会恐高呢?难道那不是长眼睛人的专利吗?实话告诉你吧，只要让我前脚掌有个着落，再狭窄的道儿我都能通过。我抓着铁链侧着身子轻轻松松就走了过去，通过栈道之后许多人为我鼓掌，我心里感到好笑。因此，我就想到了作为盲人的好处，下面纵然是万丈深渊，在我们盲人的脚下也是一马平川，我恨不得反向回去再走一遍让大家瞧瞧。有眼睛的人很难体会到”空灵”带给人的好处，而我就乐在其中。比如，我站在华山的东峰之巅，对着逶迤的群山，听着清风从松树上刮过，嗅着浸透肺腑的松香，飘飘欲仙啊！我对着山谷吼叫，全部的回声都在对我说：“你来了，好啊！”整个世界都是你的，你是唯一的主！周围人声鼎沸，就像是煮沸的一锅热粥，而我就是火炉旁边唯一能够嗅到粥香的享用者。

④“你没去过华山吧?应该去一趟。告诉你，那里的风景美极了！”盲人师傅停了一下，突然对我正色道。“且慢，且慢！”我翻身坐了起来。他突然间似乎是顿足撸胸：“你怀疑我在瞎说?我真的去过华山，有票为证，要是有一点儿虚假你就把我的眼睛戳瞎！”

⑤按在我腰上的手掌没了力道，他的大鱼际肌原先能够把腰两边的肌肉揉得像发面团那样翻滚，而现在则像是在牛皮纸上摩挲。“好吧，”我小心翼翼地问，“你能看见美景吗?一时间，他沉默了，过了好几分钟都没有开口说话。我主动道歉，希望他不要生气。我说：“那么我们换个话题?”他说：“不，我在想怎么回答如此愚蠢的问题。”

⑥我不再作声，等着他的回答。我倒是想知道从来没有见过光明的人如何能够感受到美极了的风景。直到按摩的钟点到了，他都没有说话。我坐起来后跟他说再见。他突然开口：“我问你，美是用眼睛看见的吗？”

赏析文章第三段划线句子的表达效果。

周围人声鼎沸，就像是煮沸的一锅热粥，而我就是火炉旁边唯一能够嗅到粥香的享用者。

参考答案：运用了比喻的修辞手法，生动地从听觉角度描写周围游客们在看到盲人攀登华山时所发出的掌声、议论声交织一片的情形。同时用“唯一能够嗅到粥香的享用者”来描写盲人师傅内心的满足，不被外界喧闹所打扰的境界。

【例文2】

童年随之而去

（1）满船的人兴奋地等待解缆起篙，我忽然想着了睡狮庵中的一只碗！

（2）那碗却有来历------我不愿吃斋，老法师特意赠我一只名窑的小盂，青蓝得十分可爱，盛来的饭，似乎变得可口了。每次餐毕，我自去泉边洗净，藏好。临走的那晚，我用棉纸包了，放在枕边。不料清晨被催起后头昏昏地尽呆看众人忙碌，忘记将那碗放进箱笼里，索性忘了倒也是了，偏在这船要起篙的当儿，蓦地想起：

（3）“碗！”

（4）“什么？”母亲不知所云。

（5）“那饭碗，越窑盌。”

（6）“你放在哪里？”

（7）“枕头边！”

（8）母亲素知凡是我想着什么东西，就忘不掉了，要使忘掉，唯一的办法是那东西到了我手上。

（9）“回去可以买，同样的！”

（10）“买不到！不会一样的。”我似乎非常清楚那盌是有一无二。

（11）“怎么办呢，再上去拿。”母亲的意思是：难道不开船，派人登山去庵中索取——不可能，不必想那碗了。

（12）我走过正待抽落的跳板，登岸，坐在系缆的树桩上，低头凝视河水。

（13）满船的人先是愕然相顾，继而一片吱吱喳喳，可也无人上岸来劝我拉我，都知道只有母亲才能使我离开树桩。母亲没有说什么，轻声吩咐一个船夫，那赤膊小伙子披上一件棉袄三脚两步飞过跳板，上山了。

（14）船里的吱吱喳喳渐息，各自找乐子，下棋、戏牌、嗑瓜子，有的开了和尚所赐的斋佛果盒，叫我回船去吃，我摇摇手。这河滩有的是好玩的东西，五色小石卵，黛绿的螺蛳，青灰而透明的小虾……心里懊悔，我不知道上山下山要花这么长的时间。

（15）鹧鸪在远处一声声叫。夜里下过雨。

（16）是那年轻的船夫的嗓音——来啰……来啰……可是不见人影。

（17）他走的是另一条小径，两手空空地奔近来，我感到不祥——碗没了！找不到，或是打破了。

（18）他憨笑着伸手入怀，从斜搭而系腰带的棉袄里，掏出那只盌，棉纸湿了破了，他脸上倒没有汗——我双手接过，谢了他。捧着，走过跳板……

（19）一阵摇晃，渐闻橹声欸乃，碧波像大匹软缎，荡漾舒展，船头的水声，船梢摇橹者的断续语声，显得异样地宁适。我不愿进舱去，独自靠前舷而坐。夜间是下过大雨，还听到雷声。两岸山色苍翠，水里的倒影鲜活闪袅，迎面的风又暖又凉，母亲为什么不来。

（20）河面渐宽，山也平下来了，我想把碗洗一洗。

（21）人多船身吃水深，俯舷即就水面，用碗舀了河水顺手泼去，阳光照得水沫晶亮如珠……我站起来，可以泼得远些——一脱手，碗飞掉了！

（22）那碗在急旋中平平着水，像一片断梗的小荷叶，浮着，氽着，向船后渐远渐远……

（23）望着望不见的东西——醒不过来了。

（24）对母亲怎说……那船夫。

（25）母亲出舱来，端着一碟印糕艾饺。

（36）我告诉了她。

（27）“有人会捞得的，就是沉了，将来有人会捞起来的。只要不碎就好——吃吧，不要想了，吃完了进舱来喝热茶……这种事以后多着呢。”

（28）最后一句很轻很轻，什么意思？

（39）现在回想起来，我的一生中，确实多的是这种事，比越窑的盌，珍贵百倍千倍万倍的物和人，都已一一脱手而去，有的甚至是碎了的。

（30）那时，那浮氽的盌，随之而去的是我的童年。

1.赏析文中画线的句子。

（1）我双手接过，谢了他。捧着，走过跳板。

（2）那碗在急旋中平平着水，像一片断梗的小荷叶，浮着，氽着，向船后渐远渐远。

参考答案：（1）接、捧、走（从词语角度赏析）

这句话运用了动作描写，表现了“我”重新拿到碗时小心翼翼的心理，也表现出“我”对碗的珍视。

像一片断梗的小荷叶（从修辞角度赏析）

（2）运用了比喻的修辞手法，把从手中脱落的碗比作断梗的小荷，生动形象地写出碗在水面漂浮的情景，烘托出我目睹心爱之物得而复失的无助、痛惜。